Bienvenidos/as a Centro Mentes Diversas, gabinete psicopedagógico y centro de neuroeducación. Un espacio pensado para todos aquellos cerebros genuinos que buscan dar respuesta a sus necesidades desde una atención rigurosa, especializada y respaldada tanto por la experiencia propia como por una sólida trayectoria profesional.

Centro Mentes Diversas, nace de Arancha Fernández- Cavada Puentes, niña neurodivergente y adulta profesional de las neurodivergencias.

Comencé estudiando el área social, donde se aprende el verdadero valor de integrar. La Educación Social me ancló en la realidad cotidiana del/la menor y me enseñó a mirar desde una perspectiva contextual, sistémica y profundamente humana.

Aprendí que las conductas disruptivas de los/as menores, la desmotivación o la apatía, son el síntoma, son una respuesta adaptativa al entorno. Como a dinámicas familiares, barreras sociales, clima escolar o vulnerabilidad emocional, entre otras.

La intervención y el acompañamiento familiar constituyen el pilar fundamental de cada proceso. La implicación de la familia y de todos los contextos que rodean al menor es el verdadero motor del cambio: resulta imprescindible para que encuentre un lugar seguro en el que anclarse, sentirse aceptado y comprendido, libre de juicios. Al mismo tiempo, las familias necesitan ese mismo sostén: un espacio donde ser escuchadas, orientadas y dotadas de herramientas prácticas, reconociendo que son ellas el motor indispensable de cada avance.

El vínculo como herramienta pedagógica imprescindible. En educación social, “sin relación no hay intervención”. Al igual que sin emoción no hay aprendizaje, como asienta la neuroeducación, yo creo que sin vínculo no hay aprendizaje significativo.

Para mí, la alianza terapéutica nace de la escucha activa. Consiste en generar desde el respeto un lugar seguro en cada sesión, donde poder mostrar y expresar cualquier emoción que traigan del día: cómo les ha ido en el cole, el agobio con los deberes o sus inseguridades como estudiantes. Conectar con el/la menor neurodivergente o con el/la adulto/a parte de sus intereses reales y de validar su frustración diaria antes de ponernos a exigirle trabajar las funciones ejecutivas

Entiendo la mediación como un auténtico trabajo en red, mirando todos los entornos que rodean al menor: la familia, la escuela, los servicios sociales o sus extraescolares. Cuando todos los/as agentes nos coordinamos en la misma dirección y entendemos la importancia de intervenir a tiempo en edades tempranas, el trabajo en equipo y en sintonía deja de ser una opción y pasa a ser la prioridad y un compromiso.

Mi enfoque está centrado en la persona: siempre parto de sus recursos y fortalezas. Tengo una mirada capaz de detectarlos con nitidez y creatividad, porque mi propia experiencia de vida me ha enseñado ese camino; de partir de la carencia hasta descubrir la propia genialidad que existe dentro de cada persona. Todo esto lo aterrizo en la cotidianidad: fomento la autorregulación, la autodeterminación y la autoestima académica, porque intervenir no es solo aprobar un examen. Me aseguro de que cada herramienta funcione de verdad en el día a día de la familia, adaptando lo aprendido a las rutinas de casa, a sus tiempos de estudio y a su realidad familiar.

Cuento con un recorrido tanto personal como profesional que han aportado la sensibilidad y del que me nace, de manera natural, la capacidad de calmar a un niño en plena desregulación emocional. Sé sostener la frustración y la baja tolerancia a la exigencia en perfiles con TDAH, TEA o problemas de conducta, y trasladar esta forma de mirar y actuar a unas familias que, en muchas ocasiones, llegan completamente desbordadas.

Después la Psicopedagogía me aportó la precisión técnica, la arquitectura del aprendizaje y el mapa cognitivo para saber exactamente qué hacer dentro de la sesión.

Parto de que siempre he sabido que dentro de cada niño/a existen todas las herramientas necesarias para aprender; simplemente, desde donde les estaban enseñando, no sabían qué tecla pulsar. Los/as alumnos/as no son máquinas programadas para aprender al unísono: son cerebros con plasticidad, donde cada uno/a aprende a un ritmo y de maneras diferentes. Me parecía profundamente injusto e innecesario que, por el desconocimiento de otros/as, un/a niño/a llegara a sentirse mal, viviera el fracaso escolar y se le marcara un camino que limitara su desarrollo. Sé de lo que son capaces de lograr cuando se les acompaña y se les guía de forma adecuada.

La psicopedagogía me permitió entender con precisión qué pasa por dentro: saber exactamente por qué y en qué momento se bloquea el aprendizaje. Me ayudó a mirar el cerebro mientras un niño lee, calcula o intenta organizarse. Ya no nos quedamos en frases vacías como "no se concentra" o "no se le queda nada". Ahora ponemos nombre y apellidos a lo que ocurre: si lo que falla es la memoria de trabajo, el ritmo al procesar la información, el freno para evitar distracciones o la flexibilidad para cambiar de tarea.

Entiendo la evaluación desde un criterio clínico y pedagógico muy estricto. Ya sea para un diagnóstico diferencial completo o para una valoración breve antes de intervenir, el proceso debe ser impecable. No basta con conocer las pruebas estandarizadas del mercado; lo verdaderamente crucial es saber aplicarlas, interpretarlas y cruzarlas entre sí, porque rara vez arrojan resultados de manual. Evaluar exige mirar los datos en conjunto, nunca de forma aislada, y cuestionarse constantemente lo que ves: es muy fácil buscar una etiqueta y encontrarla, pero lo profesional es dudar, rascar bajo la superficie y ver qué hay más allá de lo evidente, preguntarse qué más está pasando en ese cerebro. Eso exige estudiar a diario, formarse sin descanso y comprometerse con la profesión para ayudar de verdad.

Diseño intervenciones individuales y específicas para cada caso. No creo en métodos cerrados ni en manuales estándar para cada neurodivergencia: Cada persona es única, y hay tantas neurodivergencias como personas que las viven. A esto se suma el estado en el que llega el/la niño/a cuando entra por la puerta y se sienta conmigo. Todos tenemos días en los que estamos más despiertos, más cansados o atravesados por emociones distintas; no somos estáticos. Tengo la sensibilidad de leer cómo llega cada menor y cómo va cambiando su energía a lo largo de la sesión, adaptando el trabajo en tiempo real para que cada minuto juntos tenga un sentido real y positivo.

La Psicopedagogía me capacita para interlocutar de igual a igual con tutores/as, orientadores/as y equipos directivos, manejando la normativa educativa, los criterios de evaluación y los dictámenes de escolarización para defender los derechos del/la menor sin confrontar, sino proponiendo soluciones viables.

La Educación Social me enseñó a sostener a la persona y a su contexto, anclaje humano; la Psicopedagogía me dio las llaves maestras para descifrar y activar su cerebro, marco de aprendizaje. Ambas juntas son lo que hace que mi trabajo en el gabinete no sea solo técnico ni solo asistencial, sino integral y transformador.

Mis postgrados en Educación especial, orientación educativa y neuroeducación me aportaron las piezas del puzle que faltaban.

Mi Especialidad en Educación Especial, conocimiento profundo de las NEE (Necesidades Educativas Especiales), el repertorio para intervenir en perfiles complejos donde el método ordinario no funciona. Saber con precisión qué adaptación necesita un/a alumno/a en su aula ordinaria, redactactando propuestas que los/as profesores/as y equipos de orientación pueden aplicar de verdad, sin sobrecargar al docente.

Gracias al Máster en Orientación Educativa conozco el sistema educativo desde dentro: sus tiempos, su normativa y sus trámites burocráticos. Ejerzo de puente y traductora técnica entre el centro escolar y la familia para que nadie se sienta perdido en el proceso. Al hablar el mismo lenguaje técnico, baremos y leyes que los orientadores de los colegios, podemos coordinarnos de igual a igual, defendiendo las necesidades reales del/la menor/a con argumentos sólidos y respetados por ambas partes.

Máster en Neuroeducación; la base biológica del aprendizaje y la emoción. Entender qué ocurre a nivel neurobiológico en cada etapa del desarrollo. Es decir, sino de niveles de dopamina, funcionamiento del córtex prefrontal, sobrecarga de la amígdala o tiempos de consolidación de la memoria.El binomio emoción-atención, la certeza científica de que sin emoción y sin seguridad no hay aprendizaje posible. Neuroplasticidad aplicada; saber cómo estimular circuitos neuronales mediante la novedad, el juego reglado, el movimiento y la práctica espaciada, diseñando ejercicios que realmente provoquen cambios estructurales y funcionales en el cerebro infantil.

Centro Mentes Diversas en Torrejón es todo eso: soy yo, mi neurodiversidad, mi sensibilidad, mi formación continua y un recorrido que no empieza aquí. Mi trayectoria profesional arrancó mucho antes; la diferencia es que ahora abro las puertas de mi primer espacio físico. Este proyecto nace de mi forma de trabajar y de entender el mundo, especialmente la neurodivergencia. Aquí cada persona tiene su lugar, y juntas buscamos el camino idóneo para acompañarla tanto a ella como a su entorno más cercano, en cualquier etapa de la vida en la que se encuentre.

Arancha Fdez- Cavada Puentes

Directora de Centro Mentes Diversas